Trabajo Fin de Máster

Y por fin, después de un año de esfuerzo y aprendizaje, aquí está mi Trabajo Fin de Máster. Al ser de la modalidad de Orientación Educativa se trata de una Programación del Departamento de Orientación y lo podreís encontrar en la pestaña PRACTICUM-TFM.

Dar mis agradecimientos tanto a mi profesor de la asignatura de la UMH: Jose Luis, como a mi tutora del TFM: Elena, ya que me han facilitado en gran medida la elaboración de este trabajo que ahora aparece ante mi sumamente satisfactorio. ¡Espero que os guste!

Fin del Practicum

Finalizado mi período presencial de prácticas, y tras la clase presencial de Orientación Educativa de esta tarde, finalizo las entradas a este blog (de momento) dejando este enlace a la pestaña PRACTICUM-TFM donde mis tutores académicos y del I.E.S. Joanot Martorell pueden acceder tanto a mi tabla excel con las horas y actividades realizadas en el centro (Practicum I) como al trabajo final de las prácticas donde, además del análisis al centro, se puede encontrar mi Unidad de Intervención anexado al mismo (Practicum II), del cual como ya comenté en la entrada anterior puse en marcha la sesión 5 donde se informaba a los alumnos de 4º de la E.S.O. de las salidas académicas y profesionales que tenían al finalizar esta etapa escolar.

Sin más, iré informando de mi progreso en el TFM y de cómo termina la realización de este Máster y de este período formativo de mi trayectoria profesional.

Semana 10 Practicum

31 de Marzo al 4 de Abril

Última semana de mi estancia en el I.E.S. Joanot Martorell como alumna de prácticas. Esta semana ha sido bastante intensa ya que ha sido cuando hemos puesto en marcha la Unidad de Intervención diseñada.

El lunes 31 realizamos una charla informal en 2º de Bachiller de Humanidades explicando nuestro paso por la Universidad y cómo vivimos nosotros la PAU. He podido recordar los nervios e incertidumbres que se viven en esta etapa tan importante de la vida y cómo, desde la distancia, parece que todo se ve menos estresante. Ademas, realizamos una intervención individualizada con una alumna con problemas con sus companeras. El resto de mañana lo pasamos elaborando el Power Point para la charla de orientación de 4º E.S.O, así como ensayando la charla y probando las tecnologías que teníamos a nuestra disposición para dicha charla (ordenadores, internet y proyector).

El miércoles 2 de abril, pasamos la mañana ultimando toda la documentación que debíamos conocer al terminar este periodo de prácticas. Así, revisamos materiales para incluir en el Plan de Acción Tutorial (en mi caso material relacionado con la prevención de la violencia de género, ya que es la unidad de intervención que estoy elaborando en este momento), revisando la Programación General Anual y el Proyecto Educativo. Además, visitamos el aula de Pedagogía Terapéutica donde pudimos ver como trabajaba Ana, la PT fija que dispone el I.E.S. A media mañana realizamos la charla de Orientación Vocacional en 4º E.S.O A. Los alumnos se mostraron muy participativos e interesados en conocer qué opciones de futuro tenían en esa etapa de su vida. Por último, pudimos asistir a una reunión del Departamento de Orientación, donde las profesoras de Pedagogía Terapéutica y Begoña revisaron las actas de la 2º Evaluación para realizar el seguimiento de los alumnos con ACIS que trabajan en el aula de PT y ver la información que los tutores han anotado para el Departamento de Orientación.

Y por último, el jueves 3, hemos tenido una reunión con un padre para informarle del sistema de trabajo que se está llevando a cabo con su hijo (ya que tiene una ACI). Además, ya que tenía mi unidad de intervención elaborada y sólo hemos podido poner en práctica la sesión 5 (información de las opciones académicas), hemos aprovechado el resto de trabajo que he realizado para introducirlo dentro del Programa de Orientación Académica y Profesional de años posteriores facilitandoles el material (sobretodo el Cuadernillo 1) a los tutores para que lo puedan poner en marcha en sus sesiones de tutoría.

Y así termino mi período de prácticas en el instituto, un período largo e intenso que me ha permitido conocer de primera mano el funcionamiento de un I.E.S. y más en concreto de un Departamento de Orientación, así como conocer a grandes profesionales y compañeros que me han enseñado a ser una Orientadora Educativa con sus conocimientos y experiencias. 

Semana 9 Practicum

24 al 30 de Marzo

De nuevo una semana corta en mis prácticas por motivos laborales. El lunes 24 realizamos dos intervenciones individualizadas con alumnos. Con la primera alumna de Bachiller realizamos una intervención individualizada en cuanto a Técnicas de estudio y ansiedad ante los exámenes. La segunda, fue una alumna con una baja motivación hacia los estudios, ante un primer suspenso de un examen la alumna se desanimó y dejó de dedicarle tiempo a los estudios, para conocer su capacidad realizamos un pase individual del WISC-R. Por último, pudimos estar presentes en la reunión de evaluación del segundo trimestre del PCPI de Carpintería de Educación Especial.

El miércoles 26 fue una mañana completa debido a la preparación de las reuniones de evaluación. A primera hora, revisamos con el tutor de 3º A dudas y aspectos a comentar durante la reunión. Tras esa reunión, preparamos el material para llevar a cabo las charlas de Orientación Académica y Profesional en los 4º E.S.O. la próxima semana. Así, elaboramos las diapositivas y el material para usar en dichas charlas. Después, organizamos el archivador donde Begoña guarda los expedientes de los alumnos con ACIS o pertenecientes al Programa de Compensatoria. Por último, para terminar la mañana pudimos asistir a dos sesiones de evaluación de los alumnos de PDC y de los alumnos de 2º E.S.O.

Y sin más, me despido hasta la semana próxima de prácticas. 

Semana 8 Practicum

17 al 21 de Marzo

De nuevo una semana de dos días en mi estancia en el IES. Ya se va acercando la fecha de finalización de mis prácticas y vamos aprovechando para adelantar el máximo de documentación posible y así dejarle menos trabajo burocrático a Begoña. Pero como siempre, en el Departamento de Orientación las sesiones no son como las planeamos. 

El día 18 de marzo, recibimos dos alumnas por el departamento para el asesoramiento individualizado de las mismas: la primera de ellas debido a problemas sociales con sus compañeros (con quien valoramos posibles soluciones a su situación actual, la necesidad de la intervención de la profesora o la resolución del problema por ella misma) y la segunda debido a problemas de ansiedad por problemas familiares (a quién se le enseñó técnicas de relajación, se le orientó en cómo sería la mejor forma de actuar ante situaciones hipotéticas). Tras la recepción de ambas nos pusimos a elaborar los informes de los alumnos de compensatoria, que al igual que para la petición de recursos ACIS deben estar actualizados. Además, preparamos el documento de las actas de evaluación (que se celebrarán la semana próxima) y se elaboraron documentos con información relevante para el equipo docente de los alumnos que evaluamos y que es importante tener en cuenta en la próxima sesión de evaluación. 

El día 21 de marzo, recibimos a primera hora de la mañana a un alumno diagnósticado de Síndrome Asperger que había tenído un problema con respecto a la realización de un examen. Una vez más se evidencia como el trabajo de orientación no puede ser del todo planificado y debe adaptarse a las demandas del alumnado y demás comunidad educativa. Posteriormente, preparamos las sesiones de evaluación, redactando un documento con toda aquella información que no se nos debe olvidar comentar (futuro de PCPI, existencia de la nueva Formación Profesional Básica, realización de previsiones de cara al curso 2014/2015). Por último, y para terminar una semana de mucha burocracia y papeleo, terminamos de elaborar los informes de compensatoria, los clasificamos por cursos académicos y los distribuimos por los casilleros de los tutores ya que deben estar firmados por ellos.

Y sin más, hasta la semana que viene.

Semana 7 Practicum

10 al 14 de Marzo

De nuevo una semana corta para mí. Por motivos laborales no puedo asistir a las prácticas tanto como me gustaría, pero el tiempo que estoy en el instituto trato de aprovechar al máximo las horas. 

El martes 11 de marzo fue un día movido, menos mal que han venido dos compañeras más al Departamento de Orientación de prácticas (de la carrera de Psicopedagogía, de la Universidad de Alicante). Mientras que Begoña les explicaba el funcionamiento del Departamento, en la primera hora de la mañana dejé hechos los informes necesarios de los alumnos propuestos para PDC el próximo curso académico, acabando por fin con la elaboración de informes (por ahora). Después, Begoña realizó una charla informativa al resto de alumno de prácticas que han venido nuevos al centro (al igual que nos hizo a nosotros la primera semana). En esta ocasión, al conocer ya de primera mano de qué hablaba en esta charla casi la he aprovechado más que en la primera. En las últimas horas del día, recibimos a dos alumnos: el primero de ellos posible alumno del curso 2014/2015 del PCPI de Auxiliar de Carpintería Educación Especial y el segundo de ellos alumno que se reincorpora al centro debido a un posible caso de acoso en su centro de origen.

El miércoles 12 de marzo, mientras Begoña recibía al nuevo alumno y a sus padres y les acompañaba a su aula asignada, mis compañeras y yo hemos estado seleccionando material para poder proporcionar a los tutores de cada grupo de alumnos y que lo puedan llevar a cabo a lo largo del 3º trimestre del curso. ¡Cómo se agradece tener compañeras! Esta mañana ha sido toda de preparar la reunión de tutoría, así tras seleccionar y confeccionar el material del PAT, nos hemos puesto a revisar la lista de alumnos que tiene ACIS y la información proporcionada por el responsable de cada asignatura. Hemos ido anotando a qué alumnos les faltaba esta información y hemos confeccionado una lista para pasarsela a los tutores de grupo y poder pedir esta documentación, necesaria a la hora de ver las previsiones de alumnos del siguiente curso. 

Por último, revisamos el BOE y la legislación recién salida de la Formación Profesional Básica (actual PCPI) para poder ver las principales diferencias entre ambos e informar a los tutores de ello.

Y por último llegó la reunión de tutores, donde tratamos los temas que anteriormente habíamos estado preparando. Y sin más, me despido de mi corta semana de estancia en el IES y nos vemos a la próxima.

Semana 6 Practicum

3 al 7 de Marzo

En esta semana he terminado de elaborar los informes de los BADYG-M pasados en sesiones anteriores. Así, el día 3 de marzo pasé toda la jornada ultimando diferentes infomres tanto para la petición de recursos, como para la propuesta de determinados alumnos a PDC. Además, en el caso de aquellos alumnos que no ha sido necesario elaborar informe, pero sí hemos evaluado, se elabora un documento para el equipo docente y así aprovechar la información obtenida. 

El día 5 de marzo elaboré junto con Begoña la información necesaria para la próxima reunión de tutores, el miércoles 12 de marzo, así como los diferentes puntos a tratar: preparación de la 2ª evaluación (autorreflexión y valoración del grupo), previsiones para el curso 2014/2015 (alumnos repetidores, adaptaciones curriculares, acceso a programas específicos), los materiales PAT para el 3º trimestre y los alumnos propuestos para PDC y PCPI (o posible Formación Profesional Base). Además, aprovechando que Begoña tiene próximamente una reunión de coordinación del Plan de Transición, me explicó las medidas llevadas desde el centro para ayudarme a la elaboración del TFM. Por último, terminé la jornada elaborando algunos informes que me quedaron de sesiones anteriores. 

El día 7 de marzo desde la coordinación de prácticas se programaron dos charlas informativas:

• Coordinador TICS (2 horas), a cargo de Esteban, profesor de informática. En esta sesión nos han explicado las funciones reales que en este caso el coordinador TIC realiza en el IES, ya que a nivel legislativo no quedan muy claras cuáles son las funciones. Estas funciones van desde tratar de optimizar los recursos TIC (por ejemplo, buscando uso a una pizarra digital que nadie estaba utilizando), solucionar problemas informáticos de los profesores así como enseñarles a ellos a solucionarlos o arreglar hardwares cuando se requiera. 
• Funciones Directivas (2 horas), a cargo de Emilia Parra. Emilia nos ha contado las funciones del director haciendo una comparativa con las funciones que los directores tienen en otros países como Francia o Finlandia donde el director suele seleccionarse a través del cuerpo de directores y tiene potestad para contratar a profesores y demás servicios. A pesar de que en muchas ocasiones no se entiendan las decisiones tomadas por la directora o se tengan diferentes ideologías, no se debe olvidar que a última instancia ella es la responsable legal de todo lo que ocurra en el IES, motivo más que suficiente para ser cauta a la hora de tomar determinadas decisiones.

Y sin más que contaros, nos vemos la semana que viene

Semana 5 Practicum

24 al 28 de Febrero

Continua mi estancia en el IES con una semana intensa de trabajo. El día 24 de febrero continuamos pidiendo los recursos de PT para el próximo curso, modificando la lista inicial debido a problemas con el programa informático. Al final obtuvimos una lista de 42 alumnos para los cuales el curso próximo serán necesarios recursos. Además, este día se organizó otra charla con el fin de conocer mejor el funcionamiento del IES:

• Funciones de la Secretaria y del Vicedirector (2 horas), a cargo de Mº José Garceran y Francisco Manuel Toledo. En esta charla nos explicaron las principales funciones del Vicedirector del centro (coordinar las actividades extraescolares de todos los alumnos del IES) y de la Secretaria (ocuparse de la gestión económica del centro, realizar el presupuesto anual, coordinar al personal de administración y de servicios así como firmar actas o pedir el material que falte en el centro). Así, pudimos comprobar la complejidad de estos dos cargos directivos aunque en ocasiones queden en un "segundo plano".

Aunque pretendíamos continuar con la petición de recursos para finalizar con el asunto, a última hora recibimos a dos alumnos marroquís que entran al centro escolar y los cuales era necesario evaluar el nivel en matemáticas y castellano que poseen.

El día 26 de Febrero pasamos toda la mañana renovando los informes necesarios para justificar la petición de las ayudas a la Generalitat, ya que los informes no pueden estar realizados más tiempo que dos cursos académicos. Además pude asistir a un claustro:

• Claustro (2 horas), a cargo de Emilia Parra. Donde se trataron temas referidos a actividades extraescolares (como las preparadas por el departamento de Filosofía para el día 7 de Marzo, en conmemoración al día de la mujer), así como las fechas de exámenes y recuperaciones.

Por último, el día 27 de febrero contínuamos realizando los informes necesarios para la petición de recursos. Además realizamos una pequeña intervención individualizada con una alumna que está faltando a clase debido a problemas de ansiedad.

Y sin más, nos vemos la próxima semana.

Semana 4 Practicum

17 al 21 de Febrero

Semana de prácticas muy corta para mí debido a que continuaron los problemas de salud unido clases presenciales del máster y a mis días fijos de trabajo. Ya totalmente recuperada, y más tranquila al haber hecho cálculos y comprobar que (a pesar de que apuraré al máximo el período de prácticas) tengo tiempo de sobra de hacer todas las horas, os explico cómo ha ido esta semana (en realidad día).

El jueves 20 de febrero pude evidenciar cómo en el Departamento de Orientación no se pueden planificar las mañanas con exactitud. A pesar de que Begoña había reservado esta mañana para pedir las ayudas de los alumnos con ACIS a través de la página web de la Generalitat Valenciana, pasaron por el despacho hasta tres alumnos para pedir asesoramiento individualizado. Así, además de los trámites burocráticos, dimos técnicas de estudio a una alumna, tratamos de resolver con un alumno de PDC una serie de conflictos surgidos en el patio anterior y recibimos a una alumna para cambiar sus datos debido a un cambio de domicilio (labor que tendría que ser realizada por Secretaría, pero ya que los alumnos confían en este departamento se realizó desde aquí).

Sin más que contar en esta semana corta, me despido hasta la semana que viene. 

Semana 3 Practicum

10 al 14 de Febrero

Esta tercera semana de prácticas ha sido corta para mí, debido a problemas de salud, pero intensa en actividades. El lunes 10 de febrero, realizamos actividades propias del departamento de orientación: hablamos con los alumnos a los que administramos el BADyG-M en la primera sesión para darles los resultados y orientarles académicamente. Además, preparamos documentación necesaria para para expulsar a un alumno del PCPI de Electricidad y seleccionamos candidatos para ocupar esta plaza. El resto de la mañana la ocupamos en una reunión con un profesor para orientarle sobre qué medidas tomar ante una alumna integrante del programa PASE que no cumple con los requisitos establecidos.

El día 12 de febrero, nos reunimos con los alumnos de la segunda sesión del BADyG-M para explicarles los resultados obtenidos y orientarles académicamente. Además nos reunimos con dos alumnos integrantes de Programas de Compensatoria (PCD e Integra) para recordarles cuáles son las normas de estos programas tanto a nivel de comportamiento como a nivel de hábitos de trabajo.

Pude asistir a diversas reuniones programadas desde la Coordinadora de Prácticas del centro:

• Plan de Bilingüísmo (1 horas), a cargo de Paula Carrión. La jefa del departamento de Inglés nos explicó este programa experimental que se ha implantado en el Joanot Martorell anticipándose al plan de Plurilingüísmo que llegará a la E.S.O. en 2019/2020 (apróximadamente). Así, la asignatura de Plástica de un grupo de 1º de la E.S.O (seleccionados en función del nivel de inglés y de la autorización paterna) se da integramente en inglés durante 3 horas semanales.

• Comisión de Convivencia (1 hora), a cargo de Emilia Parra. Gracias a Begoña pude participar en la comisión donde se plantean las diferentes amonestaciones puestas a lo largo de la semana a los alumnos y se observan qué medidas se llevan a cabo para dichos alumnos (en función de la gravedad de sus actos y de su reincidencia).

• COCOPE (2 horas), a cargo de Emilia Parra. Pudimos asistir a la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica donde se establecieron las fechas de las siguientes reuniones de la comisión y se estableció las fechas de evaluaciones, recuperaciones, reclamaciones de exámenes o actividades extraescolares. 

Y sin más, así finalizó mi semana. Espero que en la siguiente tenga más cosas que contar.

Semana 2 Practicum

3 al 7 de Febrero

En esta segunda semana de prácticas he podido entrar con Begoña Jímenez, orientadora del IES, al despacho de orientación. Así, el día 3 de Febrero quedé con Begoña para ver el horario que voy a tener. Ya que trabajo martes y viernes, debo aprovechar al máximo las horas que pueda hacer en el centro el resto de la semana, en este aspecto Begoña se ha mostrado muy comprensiva e incluso me ofrece quedarme haciendo documentación, corrección de pruebas... aunque ella no esté en el centro para poder aumentar mis horas. ¡Así da gusto!

Además de este primer contacto, durante el lunes realizamos recepción de varios alumnos al despacho para repasar las amonestaciones que tenían y qué consecuencias derivarían de ahí; una reunión con una madre preocupada por los resultados académicos (tras lo cual se decidió evaluar a su hijo en la próxima sesión) y preparamos documentación necesaria para elaborar ACIS a los alumnos que así lo requieran.

Por la tarde, Elena nos permitión asistir a una reunión de tutoría con los padres como parte de las actividades programadas desde la Coordinación de Prácticas:

• Reunión de Padres (2 horas), a cargo de Mª José, tutora de 1º de Bachiller. En esta sesión se hizo un repaso a los resultados de la 1ª evaluación, no tan buenos como sería deseable. Se recordó que este año debido a la nueva ley educativa no hay septiembre sino julio y se animó a los padres para que motiven y apoyen a sus hijos ya que aún no está todo perdido. Además, se trataron temas de convivencia, de seguridad en internet y del Taller de Ajedrez promovido desde el Departamento de Filosofía.

El día 5 de Febrero empezamos la mañana realizando el pase del BADyG-M a alumnos de 1º y 2º de la ESO, en mi caso controlando los tiempos y ayudando a repartir las hojas, pero siendo una mera observadora en la aplicación. Tras esta actividad que nos ocupó la mayor parte de la mañana, preparamos las autorizaciones para los padres de los alumnos que el siguiente día iban a ser evaluados y las repartimos clase por clase a los implicados.

Por último, el día 6 de Febrero volvimos a empezar la mañana con el pase de BADyG-M en este caso a alumnos de 2º y 3º de la ESO. En esta ocasión, sí pude aplicar la prueba de manera autónoma aunque con la supervisión de Begoña en el despacho de orientación. Tras esta actividad, que nos volvió a llevar casi toda la mañana, Elena nos había preparado una charla con Esteban (Jefe de estudios).

• Información Jefatura de estudios (2 horas), a cargo de Esteban Sanz. Esteban nos explicó realmente las funciones que él como jefe de estudios realiza en el instituto, los cambios que la LOMCE conlleva a los órganos de gobierno (por ejemplo, a partir de ahora el Consejo Escolar no es decisorio, simplemente es un órgano consultor pero es la Directora la que tiene la última palabra) además de la dificultad de poder dar un servicio educativo de calidad (sin presncindir de ningún profesor e implantando programas necesarios) en la situación actual. 

Tras esta interesante charla, ya que Begoña había finalizado su horario y para adelantar trabajo y acumular horas corregí los BADyG-M administrados durante estos dos días. Su corrección es sencilla, a través de una aplicación informática que automáticamente te proporciona el CI así como el perfil de las aptitudes de cada alumno. 

Por la tarde, y para acabar la semana pudimos asistir a una reunión del Consejo Escolar:

• Reunión del Consejo Escolar (2 horas), a cargo de Emilia Parra. En primer lugar se aprobaron las actas de las reuniones anteriores, se habló de la Comisión de Convivencia y de cómo los problemas en cuanto a este área están disminuyendo, se concretaron las próximas reuniones del consejo, se aprobó el presupuesto actual y se comentaron varios problemas surgidos en relación a un torneo de deporte relacionado con el centro.

Sin más, así ha ido la semana en el Joanot Martorell. Nos vemos pronto

Blog Departamento de Orientación

Tras el primer día de prácticas dentro del Gabinete Psicopedagógico del IES Joanot Martorell, aprovecho para dejaros el enlace al blog de este Departamento que contiene numeroso material interesante y enlaces útiles para la elaboración de nuestro PAT.

¡Nos vemos al final de semana para hacer repaso de todas las actividades realizadas!

Semana 1 Practicum

27 al 31 de Enero

Tras la Jornada de Bienvenida celebrada el día 22 de Enero en el I.E.S Joanot Martorell, podemos decir que queda inaugurada la segunda etapa del Máster de Formación al profesorado.

En esta primera jornada fue Elena Rodríguez, coordinadora de prácticas, la encargada de explicarnos el funcionamiento del centro y enseñarnos sus instalaciones. Además, nos explicó la sociodemografía del mismo y nos facilito el reglamento interno del Instituto. El Joanot Martorella cuenta con 66 docentes y 676 alumnos que tendremos oportunidad de ir conociendo más adelante. 

Además, tuvimos la oportunidad de presenciar la Reunión de Tutores, presidida por Begoña Jiménez, donde se dió información relativa a las reuniones de Tutoría con los padres y los materiales para la acción tutorial del segundo trimestre. 

La segunda jornada en el centro se celebró el 28 de Enero, ya que Elena nos ha planificado una serie de charlas informativas para conocer más a fondo la realidad del centro educativo. En esta ocasión tuvimos dos actividades:

• Información del Departamento de Orientación (2 horas), a cargo de Begoña Jiménez (quien será mi tutora de prácticas durante este período) que nos explicó el funcionamiento del Departamento de Orientación y el papel del mismo en el centro. Así, el Joanot Martorell cuenta con diversas medidas de atención a la diversidad: PDC (3º y 4º ESO), PCPI de electricidad, PCPI de carpintería en modalidad de educación especial, Programa de Compensatoria (para 2º de la Eso, así como la Comisión de Convivencia y una serie de horas para el Programa Integra). También nos habló de las otras labores realizadas desde este departamento: coordinación con demás departamentos didácticos, Plan de Transición de Primaria a Secundaria y Orientación educativa en secundaria y bachiller. 

• Información de la Comisión de Convivencia (2 horas), compuesta por la Directora del Centro (Emilia Parra), la psicopedagoga (Begoña Jiménez), la profesora de filosofía encargada de la mediación (Encarna Díaz), el jefe de estudios (Esteban Sanz) y la tutora de la convivencia (MªJosé Antón, quien impartió dicha charla). Desde esta comisión de convivencia se trata de decidir qué medidas se llevan a cabo ante los problemas de convivencia dentro de las aulas. Estas medidas van desde quedarse una hora más al terminar la jornada hasta la explusión cautelar cuando se llevan a cabo conductas más graves.

La última de las jornadas llevada a cabo durante esta semana fue el día 31 de Enero. Además de las charlas planificadas para ese día, pude ver el Proyecto Educativo del Centro y la Programación General Anual y ver cómo efectivamente cambia la teoría cuando se lleva a la práctica.

• Información sobre el funcionamiento del centro (2 horas), Elena Rodríguez nos explicó más a fondo el funcionamiento del centro. Así de los 676 alumnos matriculados en el centro 532 son en ESO, 102 en BACH y 42 en PCPI, aunque cabe destacar el número elevado de alumnos absentistas en este instituto para lo que se trabaja en conjunto con el Ayuntamiento de Elche. Además, también nos mostró el famoso "tamagochi" donde se recoge diariamente toda la información relativa al alumnado y a su comportamiento durante las clases. 

• Información sobre el Proyecto de Mediación (2 horas), debido a la necesidad de resolver los conflictos que surgen en el aula diariamente surge esta iniciativa que nos cuenta Encarna Díaz, tutora de dicho proyecto. Así, se trata de prevenir los conflictos y en el momento en que surgen solucionarlos de forma pacífica a través de diferentes fases: 

• Primera toma de contacto: se puede acceder a él de forma voluntaria o derivados por la Comisión de Convivencia.

• Fase de cuéntame: donde ambas partes implicadas deben contar su versión de los hechos y escuchar de forma asertiva.

• Propuestas de solución: son los mismos implicados quiénes buscan soluciones adecuadas a los problemas, y los mediadores (alumnos formados para ello) deben ir guiándolos.

• Redacción y firma del compromiso.

• Seguimiento del caso

Y eso es todo para esta semana de toma de contacto, ¡nos vemos a la siguiente!

TICne

No quería terminar mis entradas en este Blog sin presentaros una página web que recopila multitud de herramientas TIC especialmente diseñanadas para el alumnado con necesidades educativas especiales: TICne.

Este recursos, como otros que os he presentado, forma parte del Plan Avanza diseñado desde el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte para mejorar la educación y calidad de vida de los niños con determinadas necesidades educativas especiales. La página ofrece un catálogo de productos donde se muestran todos los recursos disponibles para descargar (o comprar en el caso de que las aplicaciones sean de pago), así como un buscador para seleccionar qué necesitamos en función de las características del alumnado.

Entre las páginas gratuitas que podemos encontrar en TICne está: Cedeti (donde se ofrecen herramientas digitales para la comunicación, de comunicación aumentativa o alternativa), Ales II (facilita el acceso al lenguaje escrito de niños con discapacidad motora), Adaptaciones word (que permite facilitar el entorno de este programa y facilitar su uso por parte de alumnos con dificultades) o Averroes  (programa informática para facilitar la enseñanza de la lectura). Espero que os sea de gran utilidad.

Proyecto GuAppis

Hoy os presento una web que ofrece aplicaciones mayoritariamente de índole educativo para los dispositivos móviles: Proyecto GuAppis. Durante las clases que he asistido del Máster de Formación al Profesorado de la ESO, BACH y FP de la Universidad Miguel Hernández, numerosas veces se ha planteado el debate de si el uso de los dispositivos móviles está permitido en el aula o no. Legalmente, la LOE y la actual LOMCE no permitían el uso de móviles en las aulas bajo ningún concepto, pero hay opiniones varias entre el profesorado de si es conveniente "hacer la vista gorda" o no en determinadas ocasiones para así fomentar la motivación hacia el aprendizaje gracias a este uso esporádico.

En esta web, se ofrecen multitud de aplicaciones para los dispositivos móviles que tienen utilidad dentro del aula y que podrían ser utilizadas. Además, a través de ella se facilita la búsqueda de las mismas al proporcionarnos una breve descripción de la aplicación, información relativa a ella, el precio de la adquisición de la misma o para qué sistemas operativos funcionan.

En mi opinión, no está de más tener conocimiento de estos recursos y saber dónde los podemos encontrar, y después, en el aula, cada docente que haga lo que crea más conveniente (en conocimiento de las consecuencias, claro). 

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Dado que ayer hablé del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, así como Trastornos de Conducta, hoy os presento una serie de páginas web acerca de estos trastornos con recursos para mejorar la atención y para comprender un poco más la problemática a la que estos niños, adolescentes y adultos se enfrentan cada día.

La primera de las páginas es Juegos On-Line, donde además de un pequeño test atencional se presentan diversas actividades donde se pone en marcha y se trabaja la calidad atencional de los niños. Aunque esta página tiene un carácter infantil, poco apropiada para el alumnado al que el Orientador Educativo se enfrenta, me ha parecido interesante presentarla debido a la importancia de entrenar la atención desde las edades más tempranas.

En segundo lugar, me gustaría presentaros un artículo de la Fundación Cadah donde se analizan las dificultades añadidas de los adolescentes que presentan este trastorno (mayor riesgo de llevar a cabo conductas sexuales de riesgo, mayor riesgo de consumo de drogas o de tener accidentes de tráfico), de ahí la importancia de conocer qué alumno tiene este trastorno y de empezar a intervenir lo más tempranamente posible.

Por último, os dejo otra página web Trastorno Hiperactividad donde se ofrecen diferentes guías tanto para padres como profesores y orientadores, así como herramientas para los niños con TDAH: organizadores semanales, consejos, planificadores entre otros. Espero que los difrutéis.

La Educación Explicada por un niño

Aprovecho este vídeo del canal de YouTube Redes, Divulgación y Cultura, el cual sigo desde hace un tiempo debido a su contenido en torno al conocimiento del ser humano tanto a nivel científico como educativo, para introducir una reflexión acerca del funcionamiento del sistema educativo actual de España y las necesidades educacionales del alumnado con dificultades de aprendizaje, problemas de conducta o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), entre otros.

Así, os presento varias páginas web en torno al TDAH (que tan de moda está hablar de él así como diagnosticarlo últimamente). En primer lugar el Proyecto Pandah es una página web en la que se publican recursos, publicaciones y guías orientativas en torno a dicho trastorno, como un interesante estudio que se está llevando a cabo en la actualidad,en el que se analiza el impacto social y económico del TDAH en España. Llama la atención como la mayoría de niños diagnósticados de este trastornos son derivados desde psiquiatría (donde el tratamiento es básicamente farmacológico) pero se buscan soluciones y se piden explicaciones en el campo de la educación (quizás influye que dicho proyecto esté financiado por Shire, empresa farmacéutica).

Para aportar mayor lucidez a un trastorno tan complejo como el de Déficit de Atención e Hiperactividad, os dejo esta página web: Fundación Adana, donde encontraréis recursos tan útiles como La Guía Práctica para Educadores del alumno con TDAH, donde se presentan orientaciones concretas de actuación para los profesionales con alumnos de este índole. Espero que os guste.

ALBOR

Hoy os presento la página ALBOR  (Acceso Libre de Barreras al Ordenador). Desde esta página web  se proporcionan diferentes recursos TIC para los alumnos con necesidades educativas especiales, dando ayudas técnicas para el uso del ordenador en diferentes ámbitos de su vida diaria: educación, rehabilitación, actividad profesional u ocio.  

Además de diferentes aplicaciones de índole educativo, como CreAPPcuentos  que permite desde dispositivos Android e IOS crear cuentos o historias de forma intuitiva en la que el niño se convierte en el autor de las misma, esta página permite descargar aplicaciones que facilitan el acceso al ordenador por parte de niños con discapacidades sensoriales o permite comprender el funcionamiento del hardware disponible para facilitar el acceso físico a las plataformas digitales (como joystick, micros o teclados especiales).

En definitiva, desde esta página web se recopilan diferentes recursos tanto a nivel educativo, como facilitadores del acceso a los recursos web, muy útiles para todos los profesionales que trabajen con alumnos con necesidades educativas especiales. Espero que en esta noche de Reyes tan especial saquéis un hueco para echarle un vistazo. 

Proyecto Aprender

El Proyecto Aprender es una aplicación dirigida a niños y niñas con dificultades de aprendizaje. En este proyecto, a diferencia de otros recursos que hemos visto en este blog, no se van a trabajar elementos básicos del currículo sino que a través de él se trata de dar respuesta a las necesidades básicas del niño en función de sus deficiencias, sobretodo en relación a las habilidades para la vida diaria que el niño posea.

Así, esta aplicación no está destinada a alumnado de ningún curso en concreto sino que trata de favorecer el desarrollo de las habilidades, los hábitos y la autonomía de niños de todas las edades dependiendo de su nivel de desarrollo. El recurso se divide en dos módulos: Aprender a Ser y Aprender a hacer. El primero de ellos, enseña al niño conocimientos básicos acerca de su propio cuerpo, de la higiene personal, del vestido y de la salud. El segundo módulo enseña conductas básicas para desenvolverse en su vida diaria: uso de transportes, realizar compras, alimentación y medios de comunicación.

Este proyecto es 100% recomendable sobretodo en casos de discapacidad intelectual donde los objetivos de trabajo se centran más en el desarrollo de la autonomía del niño y de sus hábitos diarios y no tanto en el aprendizaje del currículo establecido. Os invito a echarle un vistazo, no tiene desperdicio. 

Proyecto Azahar

En esta entrada me gustaría presentaros un proyecto destinado a personas con autismo o con discapacidad intelectual: Proyecto Azahar 

Azahar son un conjunto de aplicaciones gratuitas para tablets, ordenadores o móviles. Estas aplicaciones facilitan la comunicación, el ocio y la planificación de los niños con autismo o discapacidad intelectual que en muchas ocasiones no pueden usar el lenguaje oral para expresarse correctamente. Así, las aplicaciones contienen pictogramas, imágenes y sonidos que pueden adaptarse al gusto del consumidor e incluso incluir nuevos pictogramas con fotos o  voces de familiares. Este proyecto, inspirado en el sistema de comunicación PECS permite construir frases y facilitar la comunicación a través de un medio visual.

Así, entre las aplicaciones que podemos encontrar está: TIC-TAC, que facilita la compresión y el manejo del concepto de tiempo por parte del usuario; Guía personal, para que el niño pueda comunicar información personal a quién le rodea, u Hola que facilita el aprendizaje de la comunicación a través de imágenes. Sin duda os invito a ojear este Proyecto ya que para su acceder a él sólo es necesario registrarse en esta página web.